Multilinguismo e Educação Global

Karina Fernandes é Doutora em Estudos Linguísticos, com ênfase em EMI e formação de professores pela UFPR (2020). Mestre em Estudos Linguísticos, com ênfase em estratégias de oralidade, pela UFPR (2014). Especialista em Línguas Estrangeiras Modernas pela UTFPR (2010). Graduada em Letras Português-Inglês pela PUCPR (2007). Atualmente é Professora Assistente na PUCPR, nos cursos de Letras Português-Inglês; Bacharelado Interdisciplinar em Ciências e Humanidades e Bacharelado Interdisciplinar em Saúde, além de pertencer ao Núcleo Docente Estruturante do Programa American Academy. Atua como coordenadora nos Cursos de Especializações: Multilinguismo e Educação Global e Tradução Profissional desde 2017. Foi coordenadora adjunta do PUC Idiomas no período de 2014 a 2016. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Linguística Aplicada. No momento está envolvida com pesquisas relacionadas à Internacionalização das IES, com ênfase no EMI, metodologias ativas e formação de professores. Coordena os Cursos de Extensão: Plurilinguismo e Educação Global; Educação Infantil Multilíngue; Bootcamp de Tradução. Possui constante interesse pela Educação Bilíngue, a qual aplica em seus gêmeos.

Ex-bolsista Chevening com Mestrado Científico em Psicologia da Educação pela Universidade de Bristol na Inglaterra, consultor pedagógico e palestrante internacional. André Hedlund atua como formador de professores em parceria com o British Council e editoras de materiais de inglês (National Geographic Learning, MacMillan, ELi Publishing e e-Future). Ele é o atual líder do Grupo de Interesse em Mente, Cérebro e Educação do BRAZ-TESOL (MBE SIG) além do autor dos livros "O Fator Coruja: Reformulando sua Filosofia de Ensino" e "Estudando com a Ciência da Aprendizagem" e criador do “Learning Cosmos: A Voyage into the Learner’s Universe”. Suas áreas de interesse são Práticas de Ensino Baseadas em Evidência, Ciência da Aprendizagem, Neurociência Aplicada à Educação, Psicopedagogia, Psicologia Cognitiva e Social, Bilinguismo e Cognição e Formação Docente.

Doutora em Educação, Doutorado Sanduíche na Universidade do Porto (PDSE/CAPES). Mestre em Educação. Graduada em Pedagogia, formações realizadas na PUCPR. Licenciada em Letras - Língua Portuguesa. Especialista em Magistério Superior. Especialista em Formação Docente para o Ensino Superior e uso de Tecnologias Educacionais. Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Professora na PUCPR no curso de Pedagogia. Experiência como professora na Educação Infantil, Ensino Fundamental nas redes pública e privada; no Ensino Superior presencial e EAD e Pós-Graduação. Experiência na coordenação pedagógica nas redes pública e privada. Voluntária assistencial na coordenação pedagógica em escola da educação básica. Palestrante de diversos temas na área da educação. Avaliadora do INEP. Coordenação de área no PIBID Edital 2016/2017 na PUCPR. Docente-Orientadora da Pedagogia no Programas de Residência Pedagógica na PUC/PR Editais de 2020 e 2022. Orientadora do Projeto Pesquisa-Ação na Escola (PAE) da Prefeitura de Curitiba Edições 2022 e 2023. Temas de pesquisa de interesse: Educação Infantil, Teoria da Complexidade, Formação de Professores.

Doutoranda em Estudos Linguísticos e atual vice-diretora do Centro de Assessoria de Publicação Acadêmica (CAPA) da UFPR, possui mestrado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal do Paraná (2017) e graduação em Serviço Social pela Universidade Norte do Paraná (2011). É professora convidada dos cursos de pós-graduação em Multilinguismo e Educação Global (Pontifícia Universidade Católica do Paraná) e Educação Internacional (Universidade Positivo). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino Bilíngue e Desenvolvimento de Material Didático de Língua Inglesa. Entre seus livros publicados pode-se citar as coleções Keys e Keys Conecte (Saraiva), Heads Up (Saraiva) e Forward (Pearson).

 

Graduação em Pedagogia - PUCPR (1976). Especialização em Psicopedagogia, Educação Especial e Grupos Operativos. Mestrado em Educação pela PUCPR (1995). Doutorado em Educação pela Universidade Complutense de Madri (2003). Pós Doc na Universidade do Porto (2015). Professora Titular do Programa Stricto Sensu em Educação, do Curso de Pedagogia e licenciaturas da PUCPR. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente e das pesquisas: Aprendizagem e Conhecimento na Formação Continuada de Professores e Aprendizagem e Conhecimento na Identidade Profissional do Pedagogo, estabelecendo parcerias com diferentes instituições de ensino no Brasil e no exterior. Conselheira e Sócia Titular da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), onde exerceu diferentes atividades. Coordenadora do Curso de Psicopedagogia da PUCPR desde 1990. Responsável pela tradução e validação para o Brasil do Questionário Honey-Alonso de Estilos de Aprendizagem (CHAEA), Coautora do Inventário Portilho/Beltrami de Estilos de Aprendizagem para crianças, do Questionário Portilho/Banas de Estilo de Ensino e do CHAEA Jr de EA.

Possui graduação em Letras Português Inglês pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1999), Mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2002) e doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários pela Universidade Federal de Santa Catarina (2007). Realizou estágio pós-doutoral no Kutas Electrophysiology Lab na Universidade da California em San Diego (2015) e no Bilingualism Mind and Brain Lab na Universidade da California em Irvine (2023). Atualmente é professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem na UFRN e colaboradora no AprendiLab do Instituto do Cérebro da UFRN. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Psicolinguística, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem de L1 e L2 e bilinguismo. É bolsista de Produtividade de Pesquisa do CNPq (Nível 2) e membro da coordenação da Rede Nacional de Ciência para Educação.

Doutora em Estudos Linguísticos e Literários na Universidade de São Paulo (USP). Mestre em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Possui graduação em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, especialização em Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná e graduação em Comunicação Institucional pela mesma instituição. Atua como professora de língua inglesa na educação básica (SEED-PR), como professora convidada em cursos de pós-graduação (especialização) e em parcerias com atividades voltadas para a formação de professores. Áreas de interesse: pesquisa no espaço escolar, autoetnografia, crenças no ensino,formação de professores, letramento crítico, avaliação, ensino-aprendizado de língua estrangeira, textos multimodais e comunicação.

Trabalha na interseccionalidade da sustentabilidade e da aprendizagem ao longo da vida. Com experiência na governança pública e privada, foi secretária municipal de Educação e Esportes em Caruaru e gerente no Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da FGV.Suas ações têm como foco criar um ecossistema de aprendizagem e resiliência para que as mudanças sistêmicas ocorram. Com experiência na África,  Europa e América Latina,  também foi professora de Língua Inglesa das redes públicas e privadas e consultora educacional de Editoras multinacionais na área de bilinguismo.

Possui graduação em Letras Português / Inglês pelo Centro Universitário FIEO (2003), graduação em Psicologia pela Universidade Paulista (2016) e especialização em Psicopedagogia Clínica pelo Centro Universitário FIEO (2006) e em Terapia Cognitivo-Comportamental pela Universidade Paulista (2018). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas, e em Psicologia, com ênfase em Ensino-Aprendizagem.
 

Doutora e Mestre em Educação (PUCPR) e graduada em Letras (UFPR). Professora do curso de Letras da PUCPR desde 2001. Membro fundador do Centro de Ensino e Aprendizagem (CrEAre) da PUCPR, responsável pela formação continuada de professores de graduação no período de 2015 a setembro de 2018, quando orientou a elaboração de currículos por competência em mais de 50 NDEs de cursos de graduação da instituição. Atualmente, lidera a linha de percursos formativos no CrEAre. Em 2019, orientou a elaboração de currículos e planos de ensino por competência de dez cursos de graduação na modalidade EaD da PUCPR.É membro do Núcleo Docente Estruturante dos cursos de Letras presencial da PUCPR. Editora-chefe da Editora Champagnat (PUCPR) de 2012 a 2015. Coordenadora do Eixo de Língua Portuguesa da Escola de Educação e Humanidades da PUCPR de 2013 a 2015. Em educação, realiza estudos sobre organização curricular numa abordagem por competências, fazendo assessoria para universidades públicas e privadas. Em linguística aplicada, realiza estudos sobre gêneros textuais e revisão de textos nos domínios editorial e escolar, atuando na formação docente inicial e continuada de educação básica e superior.

Graduada em Pedagogia e Mestre em Educação pela Open University do Reino Unido. Fundadora da Smart Learning Brazil, atua como assessora pedagógica em instituições de ensino públicas e privadas em diversas cidades no Brasil. Possui mais de 20 anos de experiência na educação bilíngue e é especialista na Abordagem de Reggio Emília vivenciada no ensino de idiomas para crianças e adolescentes. Palestrante em universidades na Itália (Reggio Emilia e Aquila) e Hungria (Hajdúboszormeny), atualmente reside na Holanda onde trabalha em uma escola bilíngue. É formadora de professores das escolas da Nasio Trust (Kenya) e em parceria com a Save the Children, War Child e UNICEF, é uma das facilitadoras de atividades pedagógicas com crianças de um centro de refugiados na Holanda.
 

Mestre em Linguagem e Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Pedagoga e especialista em Linguagens das Artes pela USP. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em educação bilíngüe, ensino e aprendizagem de línguas, desenvolvimento de currículo e formação de professores. Atualmente interessa-se pela educação de crianças de origem imigrante em contextos de crescente diversidade no Brasil, por etnografia da linguagem, sociolinguística e letramentos multilíngues.